通識教育在台灣成為全國性的教育議題，乃是近廿年的事。民國七十三年四月，教育部公布「大學通識教育選修科目實施要點」，通令全國大學於當年九月開設四至六學分的通識課程。在國內大學通識教育發展史上，這個要點的實施是一道明顯的分水嶺。自此，通識教育成為大學教育必備的一環，各個大學也陸續成立「通識教育中心」或「通識教育委員會」之類的組織。

　　民國八十三年，大學法修正公布。第一條提到：「大學應受學術自由之保障，並在法律規定範圍內，享有自治權。」大學法施行細則第二十三條指出：「大學得依其發展特色規劃課程。」依此，大法官會議決議，部定大學共同必修科目（包括通識課程）自八十五年九月正式廢除。這項決議是通識教育發展史的另一道分水嶺；此後，大學有權訂定各自的必修科目，通識教育的實施也勢必走向多元化的道路。

　　部定必修取消之後，教育部仍然相當重視通識教育的推動。除了歷年委請大學校院辦理相關的教學研討會，更把通識教育列為大學評鑑的項目之一，並委託中華民國通識教育學會進行通識訪評。民國八十八年，綜合大學、師範校院、單科大學共計五十八所學校全面接受通識訪評。九十年，先後選出十一所科技大學和十所技術學院進行通識訪視。此外，教育部在民國九十一年成立通識教育委員會，由部長擔任召集人，研擬推動通識教育的具體方案，並責成顧問室研擬長期改進策略。

本計畫目標主要在於促進通識課程師資的校際合作與相互觀摩，以提昇大學校院通識課程的教學品質。

台灣現有大學校院多非綜合大學，各校在某些通識領域固然有優良之師資，但就課程設計之完整性而言，師資領域在廣度和深度上多感不足。通識教育巡迴講座之規劃目的，即在於經由教育部之經費補助，鼓勵國內優秀通識師資協同合作，成立全國性及地區性之巡迴講座，一方面可收資源共享之效，另一方面亦可經由相互觀摩而達砥礪提昇之功。