中央大學 機械系 電路電子學與實驗 整合課程 首頁 (本尊 ee&lab.htm 分身 default.htm index.html) rev TLYeh 91,3,14 91,c,23 92,c,12 94,c,26 95,2,18

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tly_me91.htm TLYeh 要放在 91F 系簡介 上的 一頁 個人簡介 rev TLYeh 91,c,13
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NCU ME, Electric Circuits and Electronics Course, Integrated with Labs, the Home Page

新學期 每班 特別的公告
95,2,18: 
電電實驗A班 的進度  http://www.cc.ncu.edu.tw/~ncume_ee/eelab.htm

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作者  tlyeh (aliang) tlyeh.bbs@naiveage.me.ncu.edu.tw 看板  ME-2B
 標題  95W-B電電實驗 請參考94W-B的講義
 時間  Sat Feb 18 09:36:25 2006

95W-B電電實驗 請參考94W-B的講義
  http://www.cc.ncu.edu.tw/~ncume_ee/eelab_cnc/
是張江南老師編的初版 會再補充資料
 是把 電電實驗A班 的進度較細分拖長約0.5倍所編成的

p.s.電電實驗A班的講課部份是 M15~18 E2-101, 實作 19:30... E2-210
  建議 修電電學A班的同學 要修實驗 最好修 A葉 或 B張 班的
    分析 與 實作 的 內容比較能配合
 上A班實驗若覺得跟不上 可以T 18~19 去聽張江南老師講B班實驗
    以比較慢的速度再聽一遍 也許有幫助
 電電課AB班同樣時間 可以兩邊聽吧 風格差很多 進度速度雖不同
   但是 能學會一些東西 比 完全崩盤要好吧
光機電組的同學 要按照A班完全的進度驗收
  但是 當不當 都按照 電電實驗B班那樣的份量當做100%來考吧

http://www.cc.ncu.edu.tw/~ncume_ee/eelab_cnc/eelab_cnc.txt
Lab0cnc94w_overview.doc 
Lab1cnc94w_燒電阻.doc  
Lab2cnc94w_LED特性.doc Lab3cnc94w_等效電路.doc
Lab4cnc94w_TTL等效電路I.doc Lab5cnc94w_TTL等效電路II.doc
Lab6cnc94w_RL.doc
Lab7cnc94w_RLC.doc Lab8cnc94w_RLC頻率響應.doc
Lab9cnc94w_OpAmpI.doc Labacnc94w_OpAmpII.doc
94,c,26:
※95W 電電A與電電實驗A整合授課, 光機電組同學必修的, 
授課內容:
http://www.ncu.edu.tw/~ncume_ee/ee&lab.htm 以及 eecontent.htm

本課著重實用的電路分析、功效計算、與參數設計
 特別強調 分析、實作、實驗、參數估算的相互驗證 以及 電路實用範例之參數設計
所有光機電組的學生都應該修習本班級 以便建立 電路應用的基礎

配合本班的講課內容 規劃了我所負責的 電電實驗課
 而 張江南老師負責的實驗課 應該會採用類似的題材 但稍微緩慢的進度
  課堂上講授分析方法 所用到的電路 在實驗課要實作出來
   要量測與驗證分析所預測的結果
 所以 實驗課 是 真切練習與理解分析的方法 及 分析所要得到的結果的動機與意義
   的最好機會 請認真看待 真心珍惜, 助教學長的全心投入 非常珍貴,
 他們將他們的生命 投注在你們的專業能力的奠基上

週一下午15:00~17:00 講授 晚上實驗要驗證的 分析 功效 與 設計 的理論基礎
 17:00~18:00 講授 實驗的概要 實作知識與方法 數據分析 參數估算
  18:00~19:30 各自晚餐與休息 為實驗積蓄精力
 19:30~24:00 實驗實作 問答 討論
週二 9:~10: 檢討實作 補充教材

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Subject: 請教一下 電電是否開放給外系選修
基本上是開放的 但是 有人數的限制
 應該是機械系優先 因為是必修的 需要讓他們優先重修
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提供線上教學錄影 http://www.cc.ncu.edu.tw/~ncume_ee/eevideo.htm
課程討論 與 公告事宜 請看 純真BBS ME-2A版, 舊有的討論在 ME_electric MEmala 版

對 數位邏輯 設計與相關介面電路的應用 有興趣的同學 可以參考
   http://www.cc.ncu.edu.tw/~ncume_ee/digilogi/dlvideo.htm
 邏輯分析、聯想、系統功能規劃 的訓練 是在 這門大一上的課中 進行
  以便矯正 現在中學教育 偏重強記與計算 而沒有應用與設計 的缺陷
   希望能 建立 思考 建構 聯想 活用 實作 自我檢驗 的基本工程價值觀與素養
如果沒有這樣的底子 修習 這班電電課 會有一點痛苦,

請練習去理解 老師所引導的邏輯思路的動機, 而不只是單純的計算方法
  這些東西是 哲理 觀點, 光是聽老師述說 不易理解, 一定要 討論 詰問 旁徵引證
 實驗課的時間 就是 討論的時間
另外 實驗實作 牽涉到許多實作所需要的知識 是課本上沒有的 是課堂上講不盡的
   要能將電路實作出來 看到分析所預測的現象 更要進一步的定量的驗證分析的結果
 所需要的額外知識的量 不會少於課本上所敘述的 分析的知識
  所以 同學們 一定要有心理準備 一定得認真在做中去學, 這個特性 和 傳統的課 很不一樣 
  經驗過 認真的去適應 你會發現 整個人的特質都會變得不一樣了
   必須要經過這樣的轉變 才能 繼續的自我成長 這樣 才有了工程師的樣子

評量方式:
·考試(含電路分析設計, 第一次段考與期末考含實作測驗)三次、實驗十次
·電電實驗成績: 實驗報告 + 實作測驗 分數之加權平均,
·電電學成績:筆試與整合實作測驗得分之平均

沒有修我的實驗課的同學 實作知識與能力部分的分數 在做學期平均時 會用比例加權拉平

第二次段考之後 擬採 {習題演練 v.s. 進階課題} 雙軌教學

期末考實得分數 或 學期平均分數 達到60者 不會被當

92,c,12:
※93W 電電A與電電實驗A整合授課, 是給光機電組上的,
  • 預設條件是 已經修過 數位邏輯 及 其實驗, 所以課程進展
  • 會在 電子儀器 的 題材上 進展較快
  • 會以 數位-類比 感測 及 驅動介面 之電路為例
  • 會加強 電子電路 設計, 電動機 電路 分析, 磁路 設計, 實作 驗證.
    ·計分:
    ·考試 (含電路 分析 設計 與 實作測驗 ) 三次、 實驗十次
    ·電電實驗成績: 實驗報告 + 實作測驗 分數 之 加權平均,
    ·電電學成績: 筆試 與 整合實作 測驗得分之平均

    ※93W 電電實驗B 配合 張江南老師的電電B , 是給非機電專長的學生 修的課
  • 建立 電路電子儀器 之 基本概念 為目標,
  • 一步一步 照講義做 的 實驗, 不要求 設計 但是仍要求 數據分析 與 理論之相互驗證.
    ·計分:
    ·實驗十次 實驗報告 成績 之 平均 + 一次 實作 口試測驗 得分 之 加權平均
    • 通則:
  • Subject: 請教一下 電電是否開放給外系選修
    基本上是開放的 但是 有人數的限制 應該是機械系優先 因為是必修的 需要讓他們優先重修.
  • 線上 教學錄影 http://real.me.ncu.edu.tw/#ee
  • 網站上 的 課程討論 純真站 naiveage.me.ncu.edu.tw 140.115.65.1 的 me-electric版
    • 過期公告:

    本檔案的大綱： ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？
    1. =rev_note=========
      修定記要      :
    2. =editing==========
      編輯原則      : ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？
    3. =file_list========
      檔案清單與連結       >>開啟一個電路電子課程參考選項的視窗含下列選項:
    4. =concept_map====
      電路電子課程內容的大綱與認知架構 (依授課順序排列)      : ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？
    5. =distant_teach====
      W91非同步教學實施測試      : ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？
    6. =teach_model======
      教學設計 (教育部訪評90學年補助課程 電路電子自評第二項)       rev TLYeh 91,C,22 ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？

  • =rev_note=========
    修定記要    :

  • =editing==========
    編輯原則    : ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？

    歡迎大家一同貢獻想法與題材, 但是請認真考慮 編寫網頁應該注意的事情 及 網路環保的觀念 , 而教材編輯小組的成員則務必嚴格遵守。 >>這是要貢獻電路電子教材或資料檔案的上傳介面視窗(記得要加一項說明此資料應該插入在哪個檔的哪個位置)。 >>送電子郵件給葉則亮老師 。

    =file_list========
    檔案清單與連結     >>開啟一個電路電子課程參考選項的視窗含下列選項: , ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？

    >> 本電路電子課程首頁、 NCU ME 電路電子學與實驗 課程檔案的清單視窗、>> 站內全文檢索的視窗、 >> 學習的方法與心態、本(88W)學期之電路電子上課時間與教室、 電路電子任課教師與助教、 電路電子課本與參考書、 >>電路電子課程公告與討論區、 >>BBS上的電子版、 >>電路電子文章精華(含各地電子商場/舊貨攤資訊)、 >>網站連結(相關教材、零件資訊、廠商資訊) 、 >>電路電子數學工具輔助教材、 >>電路電子應用軟體輔助教材、 等。

    這是一個從 電路的入門 到 基礎的電子實作技術的整合性的教材. 結合了分析、設計、應用、實作與 驗証。 使學生的經驗從課本與筆試的環境中提昇到綜合活用的程度。 並且在課程的活 動中強調分析與實作驗証配合, 建立學生的理論與實際相吻合的能力與信心 。

    本課程以電路分析為主軸, 利用實驗實作來引導教學的課題, 用應用題的方式介紹 交、直流電路特性、瞬態與穩定態的響應、基本電子元件及儀器的特性分析與使用、 基本電晶體與運算放大器的特性設計與應用、機電系統動態特性分析、邏輯元件電路 特性及應用、等。 期待以強調 整合應用與設計 的方式建立學生的基本電路電實作 能力, 以利同學持續的深造。

    除了專業知能的學習之外 本課還需要改變學生的"飼料雞習性"。 學生需要能夠嘗試 然後比較 觀查 歸納 檢討 思考, 而不是設法背答案而以。 學生若期望 只是聽老師講課 就能聽懂了, 在這門整合性的課成裡 那是比登天還難。 學生一定得聽了 自己做做看 自己檢驗一下 自己的盲點在那裡, 比較一下不同的做法 若是有差異 為什麼? 有何規律性? 是不是合理 有道理? 這樣追究之後 才能內化 才能活用。

    電的東西 看不到 摸不到 因此需要有很強的函數的觀念與感覺 才能掌握。 圖形上的變化 也是需要同學實際動手去嘗試過才會有熟練 有信心。 老師在教學時 務必當場盯著學生做這樣的嘗試, 並且要讓學生信服 這樣做了之後 他們自己也能看得出來老師要講的東西。

    [ 接線實體電路圖 -> 把各元件 及 儀器的電路特性等效電路 取代進去 -> 電路特性示意圖 ] 能夠做了這樣的轉換之後 很多實作上的問題都可以容易的看出來, 這是一定要要求的。

    實用上的意義 如 功率 音量 音階 明亮度 穩定度 這樣的名辭 到底是對應怎樣的電路參數與性質 是學生需要瞭解之後才能 應用 活用。

    對一般學生來講 同樣的課題 都需要有 走三趟 才能達到學會的效果: 老師講一遍 考試考一便 講解又一遍。 不經過這三趟 老師講的東西就如 行雲流水 飄過無痕。 出作業只對最好的幾個學生有用 大多數的學生 只有在考試的時候才會認真的把問題 前前後後的想過, 他們平常不會那麼仔細的。 好壞的差別就在這種自我要求的程度上。

    =concept_map====
    電路電子課程內容的大綱與認知架構 (依授課順序排列)    : ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？

    [電路與分析] : [應用範例] : [實驗實作課題]

  • 電路基本定律: 靜電荷與電流 (電流定律 KCL)、靜電場與電位能 (電壓定律 KVL)、 電路的圖形特性 (分枝、節點、網眼、迴路)、 解簡單的電阻電路
  • 基本電路元件的電路特性 (電壓與電流之關係、 電功率、 電能量)、 斷路、短路、電壓源、電流源、開關
  • 解電路(有系統的基本動作): 電路分析的聯立方程式、 解聯立方程式、 用電腦符號代數運算的功能幫忙解聯立方程式、 解出的答案的應用。
  • 解電路(有系統的"快解法"): 方法的推演
  • 電路特性有時間變化關係的元件 (電容、電感) 及 其電路分析與應用: 電路微積分方程式、 常微分方程的解法 (一般解、特殊解、 函數係數的決定、初始值)、
  • 交流穩定態下之電路分析: 交流電源、 頻率的範圍、 振幅與相位差、 複數函數表示法、 交流穩定態的電路反應、 相量表示法、 相量之運算、 相量圖表示法、 輸入輸出的觀念與傳遞函數、 頻率響應
  • 電路系統的模組化 模組功能 及 模組間界面的設計:期末數位與類比混合電路實作 電晶體電路特性曲線掃描器

    • =distant_teach====
    W91非同步教學實施測試:     ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？

    教學方式: 同步與非同步混合方式: http://cedesign.me.ncu.edu.tw (web BBS 電路電子討論區)

    師生互動討論方式 （包括教師時間、E-mail信箱、對應窗口等）
    教學錄影帶上網由學生自行預習、排定上課的時間則做複習、討論、習題演練及模擬考、實驗實作、並將在網站上做非同步問答

    考試、作業繳交方式 （考試日期、方式、次數及繳交作業方式、對應窗口）
    實驗與教學配合 段考四次(第二、四兩次含實作測驗) 實驗十次(每次實驗 每位同學各自繳交預報 實驗後每組繳交一份結報內涵實驗紀錄與分析結果)

    成績評量方式 （包括考試方式、考評項目及其所佔總分比率）
    電路電子學成績為四次段考成績之平均 期末得分>=60者免當, 電路電子實驗成績為實驗報告成績之平均占70% 加上 段考中實作測驗的得分占30%

    *** 修本班電路電子實驗者需要同時修同一班級的電路電子學


    發信人: tlyeh@NaiveAge (aliang), 信區: NCUME
    標 題: 92W電電公告 不修電電學 不可修實驗
    發信站: 中央機械純真年代 (Fri Dec 20 00:58:53 2002)

    沒有修理論 不可能知道到底實驗在做什麼

    然後 每班的實驗人數都限在50人 實驗設備只有25組
    所以 想躲掉電電的人 想清楚, 今年不修 明年後年也不見得修得到

    發信人: ncume1.bbs@bbs.mgt.ncu.edu.tw (走出陰霾), 看板: NCUME
    ==> croquet.bbs@NaiveAge.me.ncu.edu.tw (弱的憂鬱) 提到:
    : 莫非老師已經聽到風聲有同學不打算修課了? 阿亮老師的電電可是經典啊:P
    正常的狀況因該是修阿亮老師的電子學 而躲開阿亮老師的電電實驗吧 老師多慮了
    cccc: 不是...

    同學對 會不會被當的感受比較強烈
    修我的課 需要改變學習與思考的模式 不能死死的條列式的讀
    除了相當的熟練之外 還要 從不同的角度 嚐試做綜合應用
    看看考古題 應該會有幫助吧
    我是 自己動手做應用的人 所以 試著從這樣的角度來理解我的 教學目標 與 對學生的要求

    =teach_model======
    教學設計 (教育部訪評90學年補助課程 電路電子自評第二項)     rev TLYeh 91,C,22 ●◎§※○•〈〉『』「」''""；：、，。！？

    以下之文件檔在 http://w3new.ncu.edu.tw/~ncume_ee/moewww90/moew91rvy.doc 內的第二頁
    二、 教學設計(自評等級: □優 □嘉 □良 □可 □待改進)